穿越1959，成了家里的顶樑柱 作者:佚名
    第240 章家庭学堂
    返校后的第一个周六中午，杨平安提著行李推开院门时，看到的是一副热火朝天却又略显混乱的场面。
    五个孩子正围著院角那堆旧木板、麻绳和不知从哪儿找来的铁片忙活。
    安安蹲在地上，用一根烧黑的木炭在泥地上划著名线，小眉头皱得紧紧的；军军握著半截铅笔，在一张纸上涂涂改改；
    花花踮著脚，努力想把一根短木条递给正站在砖垛上的怀安；怀安和星星合力架起一块斜板，嘴里念念有词：“这边垫高点……轮子才能转得顺……”
    他们太专注了，连院门响动都没听见。直到杨平安把那个半旧的行李箱轻轻放在枣树下，走到石桌边，怀安一扭头，才惊喜地叫出声：“舅舅！”
    “舅舅回来啦！”孩子们像一群归巢的雀儿，呼啦一下全围了过来，七嘴八舌，热气腾腾的声音瞬间淹没了小院。
    “我们在做滑车！”安安抢先报告，眼睛亮晶晶的，“能自己跑的那种！”
    “不是滑车，是……是传送带！”军军纠正道，举起那张皱巴巴的纸，上面画著些歪斜的线条和圈圈。
    杨平安笑著揉了揉几个凑过来的小脑袋，走到那幅初具雏形的“作品”前。几块厚薄不一的木板用粗铁丝粗略地捆在一起，架在几摞旧砖头上，形成一个陡峭的斜面。
    底下还真用麻绳绑著两个不知从什么旧玩具上拆下来的小木轮。他伸手轻轻摇了摇主架，有些晃；斜度太大，真滑起来怕是要衝出去。
    再看看军军那张“图纸”，想法是有的——画了个脚踏板连著绳带，绳带绕在轮轴上——但比例完全失调，关键连接处也只是胡乱圈了个圈。
    孙氏闻声从灶间出来，手上还沾著金黄的玉米面，看著这群小泥猴和他们的“大工程”，又是好笑又是无奈：
    “你可算回来了。这几个小祖宗，折腾一上午了，饭都顾不上吃，非说要造个『不用马拉的车』。我这老眼光，可看不懂他们画的那些符。”
    杨平安在石桌旁坐下，拿起那半截铅笔，就著军军的草图，在背面空白处画了起来。
    他先补了一条清晰的线，將脚踏板的旋转中心与后轮轴心明確连接，又標出几个关键的受力点。“想法不错，”他开口，声音平缓，
    “可咱们得先弄明白，脚踩下去的力气，是怎么传到轮子上，让轮子转起来的？”
    孩子们立刻安静下来，小脑袋挤在一起，盯著舅舅笔下逐渐清晰的线条。
    安安盯著那条连接线，眨了眨眼，忽然道：“是不是……像咱家井台上那个轆轤？往下摇手柄，绳子就捲起来，水桶就上来了？”
    “对，就是这个理。”杨平安讚许地看他一眼，“力的传递得有路径，有规矩。从今天起，咱们这个『工程』，就当是开个『家庭学堂』。我当先生，你们都是学徒，各有各的功课。”
    他分配任务，条理清晰：“安安，你心思细，负责算『帐』。咱们假设脚踩下去有十斤力，经过这个杆杆、这个轴，传到轮子上还剩多少？每一步的变化，都用你学的算术记下来。”
    “军军，你是『绘图匠』。把咱们这个『车』的相貌画清楚。正面看什么样，侧面看什么样，顶上往下看又什么样，三个图都要有，尺寸大概估一下標上。”
    “花花和怀安，你们俩是『塑形师』。去灶坑边挖点湿黄泥，照著舅舅改过的图，先捏个小模型出来，看看样子对不对。”
    “星星当咱们的『库房总管』。这桌上的铅笔、尺子、还有那些小钉子小铁片，都归你管。谁用什么，找你领；用完了，得完好地交还给你，码放整齐。”
    孩子们听著这新鲜的“头衔”和明確的任务，先是愣了愣，隨即眼睛都亮了，一股被郑重委以重任的兴奋感让他们齐声应道：“好！”
    安安立刻跑进屋，拿出自己的算术本，趴在石桌一角开始写写算算。
    军军挺直小腰板，找出一张新的白纸，用尺子比著，画得格外认真。花花拉著怀安，拿了个破碗就去挖泥巴。
    星星则噔噔噔跑进屋，把他那个装著宝贝“工具”的小木盒抱出来，把里面的东西一一取出，在石桌另一边摆得整整齐齐。
    杨平安起身，从柴火堆旁折了根光滑的柳条，扫开一片地上的浮土，画了一个简单的槓桿示意图。“咱们『家庭学堂』第一课，就讲这个——力是怎么搬家的。”
    他用柳条指著地上的图形，从支点、动力臂讲到阻力臂，还让安安过来试著在不同位置“压”柳条，感受力度的变化。孩子们蹲成一圈，听得入神，不时点头，或发出恍然大悟的“哦”声。
    日头渐渐西斜，石桌上，军军的“三视图”已经画到第二稿，线条工整了不少，甚至用虚线画出了藏在里面的轴。
    安安的算术本上写满了加减乘除，得出了一个初步的“力气打折”数。
    花花和怀安的泥巴模型也初具规模，虽然歪歪扭扭，但踏板、轮子、架子一样不少，怀安还细心地在泥轮子上划出了纹路。星星的工具摊始终井然有序，他还用旧布把每样工具都擦得乾乾净净。
    孙氏端著热水出来让大家洗手，看著这群突然变得像小大人一样专注的孙辈，眼角笑纹都深了。
    晚饭是简单的玉米面粥、萝卜咸菜和蒸红薯，可饭桌上孩子们的话题全变成了“支点”、“槓桿”和“轮子转几圈”，吃得格外香甜。
    饭后，杨平安把修改好的图纸收进自己的帆布挎包，对眼巴巴的孩子们说：“今天先到这里。道理懂了，活儿就得细致。明天咱们接著干，看能不能让这泥巴车动起来。”
    夜深了，他心念一动，下一刻已然置身於空间那片独有的静謐之中，走到桌前开始计算。
    白日里那个脚踏传动结构的每一个细节，都在此清晰浮现在脑中。
    他设定不同坡度、不同踩踏频率与力度，各部件连接处的受力情况以光点强弱和线条扭曲度实时显现数据显示，传动效率的预估提升值跳了出来，运行平稳度也显著改善。
    他记下关键：明日需引导孩子们理解“单向驱动”的概念，可以用门閂只能单向滑动来比喻；
    让安安计算加上这个“小机关”后，有效出力能增加多少；让军军在图纸的侧面详图上，把这个新部件的位置和样子画出来。